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Erwachsenenbildungswissenschaft
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Ein Beitrag zur Bildungstheorie - Didaktik - Theoriediskussion  |  |
Günther Dichatschek
 | | Inhaltsverzeichnis dieser Seite | |
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| Einleitung | |
"Wer lernt, dazulernt und nicht stehen bleibt, wirkt auf andere jung - egal, ob er zwanzig oder achtzig Jahre alt ist" (Elke GRUBER 2007, 27).
"Ausbildung ohne Bildung führt zu Wissen ohne Gewissen" (Daniel GOEUDEVERT 2001, 5).
Die Auswahl und Anordnung der Themen beruhen auf der Ausbildungs- und Berufsbiographie sowie persönlicher beruflicher Sozialisation und bilden persönliche Schwerpunktbildungen und Interessenslagen des Autors.
Basis der Beiträge und des Erkenntnisstandes ist die Literatur der Erwachsenenbildungswissenschaft, Erziehungswissenschaft und Politischen Bildung.
Es gibt eine erwachsenenpädagogische Auseinandersetzung, dass jede Einseitigkeit ein Stückwerk ist. Es bedarf einer Synthese der Theorie - Standpunkte möglich und für eine individuell und gesellschaftliche Erwachsenenbildungspraxis eine Voraussetzung ist (vgl. FINCKH 2009, 7).
Zu bedenken ist, man könne zu den Trägern der Erwachsenenbildung praktisch alle Einrichtungen der Formung des öffentlichen Lebens rechnen wie Theater, Medien und Film, Buchhandel und Bibliotheken, die Institutionen der Erwachsenenbildung, Fabriken und Betriebe, Vereine, Kirchen und Gewerkschaften.
Autoren kritisieren die Begriffsbestimmung "Erwachsenenbildung". Zu beachten ist das System, Erwachsenenbildung ein pädagogisches Selbstverständnis nicht aufgeben will, im deutschsprachigen Raum insbesondere - nach dem Zweiten Weltkrieg - in einem Trümmerfeld nach 1945 durch alle politisch - weltanschauliche Gruppen hindurch entwickelte.
| Hermeneutische Bildungstheorie - Didaktik | |
| Empirische Bildungstheorie - Didaktik | |
| Gesellschaftskritische Bildungstheorie - Didaktik | |
| Theoriediskussion | |
| Literaturverzeichnis | |
Becker H. (1971): Weiterbildung und öffentliche Verantwortung, in: Lange O. - Raapke H. - D. (Hrsg.) (1976): Weiterbildung der Erwachsenen. System und Didaktik, Bad Heilbrunn, 50 - 54
Finckh H.J. (2009): Erwachsenenbildungswissenschaft. Selbstverständnis und Selbstkritik, Wiesbaden
Hufer Kl. - P. (1993): Emanzipatorischer Ansatz in der Erwachsenenbildung. Eine Antwort auf Jochen Kade, in: Grundlagen der Weiterbildung, Heft 6/ 1993, 314 - 316
Lange O. - Raapke H. - D. (Hrsg.) (1976): Weiterbildung der Erwachsenen. System und Didaktik, Bad Heilbrunn
Prokop E. - Rückriem G.M. (Hrsg.): Erwachsenenbildung - Grundlagen und Modelle, Weinheim
Plessner H.- Becker H.- König R. - Schulenberg W. (1969): Bildungsverständnis und Erwachsenenbildung, in: Prokop E. - Rückriem G.M. (Hrsg.): Erwachsenenbildung - Grundlagen und Modelle, Weinheim, 33 - 47
Pöggeler Fr. - Wolterhoff B. (Hrsg.) (1981): Neue Theorien der Erwachsenenbildung, Handbuch der Erwachsenenbildung, Bd. 8, Stuttgart
Meier Chr. (1979): Kirchliche Erwachsenenbildung. Ein Beitrag zu ihrer Begründung, Stuttgart - Berlin - Köln - Mainz
Schulenberg W. (Hrsg.) (1978): Erwachsenenbildung, Darmstadt
Siebert H. (Hrsg.) (1977): Begründung gegenwärtiger Erwachsenenbildung, Braunschweig
Siebert H. (1983): Erwachsenenbildung als Bildungshilfe, Bad Heilbrunn
Siebert H. (1987): Allgemeinbildung in der Erwachsenenbildung, in: Zeitschrift für Pädagogik, 2. Beiheft: Allgemeinbildung, Weinheim - Basel, 137 - 140
Tietgens H. ( 1975): Umrisse und Perspektiven der Weiterbildung. Deutscher Bildungsrat, Gutachten und Studien der Bildungskommission, Bd. 46, Stuttgart, 11 - 35
Tietgens H. (1979): Einleitung in die Erwachsenenbildung, Darmstadt
Tietgens H. (Hrsg.) (1985): Zugänge zur Geschichte der Erwachsenenbildung, Bad Heilbrunn
Tippelt R.- v. Hippel A. (2009): Handbuch Erwachsenenbildung/ Weiterbildung, Wiesbaden
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